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第六章 教学心理

【课堂管理】

课堂管理是指教师为有效利用时间，创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。 课堂管理过程的实质就是师生在课堂中相互作用的过程。

【课堂气氛】

课堂气氛通常是指在课堂上占优势地位的态度与情感的综合状态。 它是学习的重要社会心理环境。 良好的课堂气氛有助于学生学习效率的提高，有利于师生课堂互动。

【课堂纪律】

课堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制。 良好的课堂纪律是课堂教学得以顺利进行的重要保障条件，有助于维持课堂秩序，减少学习干扰，也有助于学生获得情绪上的安全感。

【教师角色】

教师角色指教师按照其特定的社会地位承担相应的社会角色， 并表现出符合社会期望的行为模式。 教师角色既体现了教师个体在社会团体中的地位和身份，又包含着社会期望教师个体应表现出的行为模式，包括社会对教师个人行为模式的期望和教师对自己应有行为的认识。

【教师威信】

教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。 教师威信实际上反映了一种良好的师生关系，是教师成功地扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。 教师威信主要包括人格威信、学识威信和情感威信。

【教学认知能力】

教学认知能力是指教师对所教学科的定理、法则、概念等的概括化程度，以及对所教学生的心理特点和自己使用的教学策略的理解程度。

【教学操作能力】

教学操作能力是指教师教学中使用策略的水平，其水平高低主要取决于他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的。 它是教师课堂教学能力的集中体现。

【教学监控能力】

教学监控能力是指教师在教学的过程中为了保证教学达到预期目的， 将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

【职业倦怠】

职业倦怠是指个体在长期的职业压力下缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。

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