33、根据材料，回答问题。

学生：平行四边形花坛的面积大。

学生：长方形花坛的面积大。

学生：老师，没有给出这两个花坛各自的长度，怎么能知道这两个花坛的面积大小呢？

老师：不好意思，老师忘记告诉大家了。平行四边形花坛的底是6米，高是4米；长方形花坛的长是6米，宽是4米。

学生：老师，我想知道平行四边形花坛倾斜边的长度是多少。

老师：这条边的长度没有给出。

学生：老师，根据长方形花坛的长和宽能够求出它的面积是24平方米。但只给出平行四边形花坛水平边的长度，不知道倾斜边的长度，怎么求平行四边形花坛的面积啊？

老师：同学们可以围绕平行四边形的高想一想啊。

（1）从材料中可以看出，该教师的备课存在着哪些突出问题？

（2）教师在备课过程中，应重点做好哪几方面的工作？

（1）该教师在备课时没有充分了解学生的知识储备情况以及学生的学习需要。当学生不知道平行四边形的面积如何求，询问平行四边形倾斜边的长度时，老师才告诉学生这条边没有给出，面对学生的困惑，老师又让学生围绕平行四边形的高来想办法，这种教学方法不符合学生的身心发展规律。针对这种学生知识储备不足的课程，老师采用演示法更为恰当。

（2）教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法。钻研教材：教师备课首先要钻研教材，吃透教材。了解学生：备学生关键在于了解学生学习的需要。备学生需要从了解学生学习的需要出发，而非以对教材的了解为出发点。设计教法：教师要在钻研教材、了解学生的基础上，考虑用什么方法使学生有效地掌握知识并促进他们能力、品德等方面的发展。

34、材料1：生活中我们时常听到家长抱怨学生太累，作业量大，而学生也经常抱怨作业太多，根本没空闲玩。杜克大学的研究表明，小学阶段的家庭作业不过是多余的劳动，甚至在初中阶段，家庭作业和成功之间的关系也非常小，家庭作业对年幼的学生来说确实有影响，但却不是积极的影响，刚刚开始上学的孩子需要有机会建立对学习的热爱，然而家庭作业让年幼的孩子反感学校，进而反感功课和学习本身，一个孩子从幼儿园开始将面临着长达13年的家庭作业之旅，这是一条漫长的路途。

材料2：现在很流行“微信作业”，一些老师要求学生每天去班级微信群里打卡，交作业、读拼音、背单词、说感受等，都能被布置成微信作业。家长们每天都要给孩子录制语音和视频，为了完成这种家庭作业，每天要消耗一两个小时，但很多时候仅仅是为了完成任务而完成它。

材料3：有些老师上课时不合理规划，只讲个纲目大概，而把大量教学内容、功课等“重头戏”都留到课后，布置在家庭作业中，同时也让家庭作业承载的功能过多，让未成年学生负担过重，难以招架，只得由家长出面应付，使得家庭作业成为家长作业。

你认为应如何正确、合理地布置家庭作业并充分发挥家庭作业的积极作用？

作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型的练习。无论是课内作业还是课外作业，作用都在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，帮助学生掌握相关的技能、技巧。通过作业的布置、检查和批改，教师可以及时发现学生在知识或技能方面的缺陷并加以纠正，同时对学生的作业完成情况做出评价并提出进一步学习的建议。而要实现作业对学生学习的积极作用，教师在布置作业时需要注意：

作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型的练习。无论是课内作业还是课外作业，作用都在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，帮助学生掌握相关的技能、技巧。通过作业的布置、检查和批改，教师可以及时发现学生在知识或技能方面的缺陷并加以纠正，同时对学生的作业完成情况做出评价并提出进一步学习的建议。而要实现作业对学生学习的积极作用，教师在布置作业时需要注意：

（1）作业内容符合课程标准的要求。教师布置的作业应符合课程标准对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求，不能忽视课堂教学而将教学内容重点置于课后作业上，使得家庭作业成为家长作业，更不能为布置作业而布置作业。

（2）考虑不同学生的能力需求。教师布置作业应考虑班级中不同学生的实际能力，而不是讲求一律，为所有学生布置一样的作业。

（3）分量适宜、难易适度。“家长抱怨学生太累，作业量大，而学生也经常抱怨作业太多，根本没空闲玩”正是对教师作业布置的量和度不合理的反应。

（4）作业形式多样，具有多选性。在布置作业时教师应注意形式的多样性，如将微信作业与传统的书面作业相结合，不能只讲求花样翻新或一味守旧。此外，教师布置的作业应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素；应尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际等。

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