判断题

1.课程即学生所学科目的教材。（  ）

答案：×

解析：仅仅把课程等同于学生将要学习的教材内容，未能把学生从特定的教学活动方式中实际获得的学习经验也看成是课程的有机要素，这是传统课程观的一个误区。

2.课程资源的建设和开发是国家的事情，和作为实施者的教师无关。（  ）

答案：×

解析：课程资源的建设和开发不仅是国家的事情，更是教师的事情，教师是课程资源的开发者，是最重要的课程资源。

3.新课程改革要求实行国家、地方和学校三级课程管理。因此，学校要根据自身实际情况制定相应的课程标准。（  ）

答案：×

解析：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。学校没有制定课程标准的权力。

4.显性课程和隐性课程互动互补、相互作用，在一定条件下可以相互转化。（  ）

答案：√

解析：题干的描述体现出显性课程与隐性课程之间的关系。这种互动互补、相互作用的关系，使得某些课程由显性不断向隐性深层发展，学校课程的内容不断丰富。

5.选修课开设得越多越好。（  ）

答案：×

解析：选修课程是针对必修课程的不足之处提出来的，是为发展学生的兴趣、爱好和个性特长而开设的课程。选修课的开设并不是越多越好，要适量而为。

6.要素主义强调学校要开设名著课程，因为名著是实现教育目的的重要途径。（  ）

答案：×

解析：永恒主义者比较重视名著课程，认为它是实现教育目的的最好途径。

7.选修课程体现了现代课程对个体学习兴趣和需要的尊重，其主导价值在于培养和发展学生的共性。（  ）

答案：×

解析：选修课程的主导价值在于培养和发展学生的个性。

8.布拉梅尔德是社会改造主义课程理论的代表人物。（  ）

答案：√

解析：社会中心课程理论也可称为社会改造主义课程理论，以布拉梅尔德为代表。

9.教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。（  ）

答案：√

解析：课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。

10.一般来说，对理论性较强、学生不易理解的知识内容，课程的组织方式采取螺旋式比较恰当。（  ）

答案：√

解析：螺旋式的逻辑依据是人的认识逻辑或认识发展过程的规律。对于理论性较强、学生不易理解和掌握的内容，尤其是对低年级儿童来说，螺旋式的课程组织形式比较适合。

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