21、在一所学校的课程改革中，高老师在新学期的第一堂课上，发给每位学生一份课程导航，导航第一页写着课程名称、教学目标、教材名称和拓展学习材料目录，之后列出了教学日程安排，包括每堂课的学习材料、学习目标和重点、课前预习内容、课后作业等。导航中还有对学生考评的说明：课堂参与10%，平时作业20％，课外时间活动10％，期中考试20%和期末考试40%。小晨举手说：“老师，这些加起来正好是100%。”高老师点头：“你很细心，没错。每个人期末的得分会是这几项得分的汇总。”在“平时作业”这项里学生又发现，如果对自己的成绩很不满意，找出原因并改正后可重新拿回满分。高老师说：“同学们，请保管好你手中的这份导航，因为我们要经常使用这份导航来评价自己和他人。学习是个过程，而不是一场考试，平时大家可以根据导航的指标看看自己在哪些方面可以做得更好。”

问题：请结合案例阐述高老师课程评价方式的特点和意义。

高老师的课程评价方式体现了发展性评价的理念。

（1）特点：①以学生的素质全面发展为目标，评价的根本目的是促进学生的发展。高老师发给学生的课程导航中关于学生考评的内容体现了促进学生全面发展的评价目的。

②关注人的发展，强调评价的民主性和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。在“平时作业”的考评中，如果学生对自己的成绩很不满意，找出原因并改正后可重新拿回满分，这体现了评价的人性化。

③评价内容的综合化。高老师既有对学生理论知识的评价，也有对学生实践活动的评价，这体现了评价内容的综合化。

④评价方式多样化。高老师的课程评价将定性评价与定量评价相结合，在课程导航中对学生考评的说明分为五项，并且各项所占的比例也不相同，丰富了评价的方法，这体现了评价方式的多样化。

⑤评价主体多元化。高老师让同学们保管好导航，要经常使用这份导航来评价自己和他人。这体现了评价主体的多元化。

⑥关注评价过程。高老师对同学们说：“学习是个过程，而不是一场考试，平时大家可以根据导航的指标看看自己在哪些方面可以做得更好。”这体现了关注评价的过程。

（2）意义：①发展性评价可以培养学生积极的学习态度、学生的创新意识和实践能力，促进学生身心健康发展，为学生的终身发展奠定基础。②评价标准的多元化可以适应社会对人才多样化的需求。③将定性与定量评价相结合，应用多种评价方法将有利于更清晰、更准确地描述学生、教师的发展状况。④评价变成了主动参与、自我反思、自我发展的过程，同时在相互沟通协商中，增进了双方的了解和理解，易于形成积极、友好、平等和民主的评价关系，这将有助于评价者在评价进程中有效地对被评价者的发展过程进行监控和指导，帮助被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展。⑤关注过程，评价才可能深入学生发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做的努力以及获得的进步，这样才有可能对学生的持续发展和提高进行有效地指导，评价促进发展的功能才能真正发挥作用，与此同时，也只有在关注过程中，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现“知识与技能”“过程与方法”以及“情感态度与价值观”的全面发展。

22、周五下午，某校三（2）班学生最盼望的“茶道课”开始了！在清雅的古典音乐中，老师、家长和孩子们一起煮水、温杯、洗茶、泡茶、品茶。教室里茶香四溢，所有人都凝神静气，沉浸在优雅淳厚的古风古韵中。

说起这“茶道课”还有一段故事呢！

半年前，班里一位对茶文化有研究的家长发现自己的孩子和班里不少同学都有喝碳酸饮料的习惯，于是她和班主任沟通，希望通过让孩子们学习茶道，亲近几千年的中国茶文化，来改变这种不健康的习惯。她的建议得到了班主任和家长委员会的积极响应，家长委员会很快为班级购置了茶具，并由这位家长亲自担任授课教师。她不仅教给孩子们泡茶的方法，还为孩子们讲解饮茶历史、饮茶与健康、中外茶道、饮茶与中国传统礼仪。为了让更多孩子喜欢喝茶，她还和孩子们一起尝试在淡淡的茶水中加入水果、牛奶、蜂蜜、冰糖、抹茶等，制成了各具特色的“创意茶”。

如今，“创意茶”成为了孩子们最喜爱的饮料，“茶道课”也成为了最受孩子们欢迎的课程之一。

请阐述上述校本课程开发及实施的案例对你的启示。

（1）校本课程开发要树立“学生为本”的课程理念，校本课程开发要基于学生的实际发展需要，尤其重视学生个体有差异的学习需要，同时兼顾社会的需要。案例中的“茶道课”引起了学生的学习兴趣，同时能够改变不健康的习惯，符合“学生为本”的课程理念。

（2）校本课程开发要体现“全员参与”的合作精神。在校本课程开发过程中，要充分发挥校长、学生家长、学生和社区代表等的作用，形成一个开发校本课程的合作共同体，大家都有权对课程发表自己的看法，集思广益，最终形成一个最优的课程方案。案例中校本课程的开发是由家长提议，得到了班主任和家长委员会的积极响应，学生也积极参与，体现了“全员参与”的合作精神。

（3）校本课程开发要善于利用蕴藏在当地社区和学校师生中的各种课程资源，更好地反映学生的实际生活。校本课程开发要根据已有的条件进行资源重组，开发出适合自己学校的、具有特色的、学生喜欢的课程。案例中的“茶道课”是在学生家长提议、家长委员会购买茶具、由研究茶文化的学生家长担任教师等因素的组合下开发出来的课程，这充分利用了已有资源，开发出了学生喜欢的特色课程。

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