43、随着网络、手机的普及和广泛使用，人们获得知识的途径越来越便捷，也越来越依赖于网络和手机，并且在使用过程中出现了随用随搜的现象，人们读书越来越少，掌握的知识也变得碎片化。在学生中手机的使用更是有向低龄化、日常依赖化发展的趋势。

作为一名教育工作者你怎么看待这一现象？在教学工作中如何处理？

（1）知识仅储存在书本中的时代已经过去了，网络时代知识无处不在，就是说在任何时间、任何地点都可以通过网络获取你所需要的知识，下载需要的资料。因此学会用现代信息手段寻找知识，已经成为现代人的基本素养。我们要学会利用知识，学会利用现代信息平台和现代信息技术手段获取和掌握知识。

（2）针对手机使用向低龄化、日常依赖化发展的趋势，作为教师，要引导学生在运用手机网络获得更多、更新的知识的同时更要多读书，利用书本把知识体系化，以方便在现实生活中运用，引导学生将理论与实践相结合，重视培养学生的动手能力，使学生明确学习的目的在于应用。此外，教师还应积极组织学生参与社会活动，让学生在社会活动中学习知识，学会交往，学习人性，也学习思维方法，丰富学生的课余生活，开阔学生的视野，克服学生对手机的依赖。

44、升国旗仪式后，少先队大队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。回教室途中，班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕：“献爱心，献爱心，想必又要让我们捐款了。”一旁的同学也在低声讨论着。下午的班队课上，刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片，并围绕“有何感想”和“我们能做什么”进行分组讨论。集体交流时，A同学说：“我们小区有一个这样的孩子，真的很可怜，我去帮过他，但是我要上学做作业，只能偶尔帮帮他。”其他同学也纷纷发言：“我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们。”“众人拾柴火焰高！”“捐物捐款只是献爱心的一种表现，帮助他们对生活充满信心才是关键！”“我们可以给他们写信、送贺卡。”……刘老师总结时，分享了自己很喜欢的一句话——“让别人因为我们的存在而感到幸福。”

结合案例，分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律。

刘老师的做法遵循了以下德育规律：

（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高的过程。学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。学生思想品德的形成与发展，即这四个心理因素的形成与发展的过程。案例中，刘老师通过组织学生们观看纪录片、进行分组讨论和集体交流等方式提高了学生们对“献爱心”的认识，激发了他们的道德情感。

（2）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程。学生思想品德的任何变化，都依赖于学生个体的心理活动。任何外界的教育和影响，都必须通过学生思想状态的变化，经过学生思想内部的矛盾斗争，才能发生作用，促使学生品德的真正形成。刘老师在听到学生的“嘀咕”后，因势利导，通过有计划的活动提高了学生的自我意识，发展了他们的自我教育能力，同时也促进了他们品德的发展。

（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。个体的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的。刘老师通过精心设计并实施活动，促进了学生品德的发展。

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