45、某老师在新同学见面会上对学生说：“现在我们来说说迟到的问题。一般来说，迟到了站在教室门口喊‘报告’是一件难为情的事情，谁不想早一点到校呢？学习是自己的事情，谁不想对自己的事情负责呢？但人们难免会有这样那样的原因可能迟到，现在我向全班同学征求意见，本学期打算迟到30次的请举手。”全班无一人举手。“打算迟到20次的请举手。”全班还是无人举手。“打算迟到10次的请举手。”仍无人举手。“打算迟到5次的请举手。”全班只有一人举手。老师说：“非常好，看来我们班本学期迟到的同学并不多，最多的才5次，而且仅仅是打算，很可能达不到5次，即使达到或超过5次也没有关系，只要大家对于时间观念有了正确的认识就行了。”老师承诺：“本学期结束，如果全班无一人迟到超过5次，我给大家唱两首歌。”“好。”同学们不约而同地热烈鼓掌。学期结束时，全班仅有2位同学迟到3次，5位同学迟到一次。在期末家长会上，老师唱了两首歌，虽然唱得并不是特别好，但家长和全班同学都报以热烈的掌声。

此案例中这位老师的教育艺术有许多值得借鉴之处，请从三个方面谈谈并阐明理由。

（1）教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。案例中的老师通过向学生征求意见的方式让学生了解到学习是自己的事情，并且培养学生对于时间观念的正确认识，做到了教书育人。

（2）现代学生观认为，学生是具有独立意义的人，是学习的主体。案例中的老师教育学生“学习是自己的事情”，并就本学期打算迟到的次数来征求学生的意见，让学生举手表决，发挥了学生的主体性，有助于培养学生的自我教育能力。

（3）教师在教育过程中应合理运用疏导原则。疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻疏导原则要求教师讲明道理，疏通思想，因势利导，循循善诱。案例中的老师针对学生迟到这一常见问题没有强制要求学生不能迟到，而是首先说明学习是自己的事情，然后就本学期打算迟到的次数征求学生意见，引导学生主动做出选择，并且在学期结束时收到了很好的效果。这一做法正是合理运用疏导原则的体现。

46、某次班会课上，班主任刘老师策划了一次民主测评会，要求大家不记名投票选出三名“差生”。除了两名同学最近因违反了学校纪律，无可争议地成了“差生”之外，11岁的肖亮，因为被同学列举出了12条罪状，成为了第三名“差生”。班会结束后，班主任刘老师召集三名“差生”，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来并让家长签字，下周一上交。肖亮只好按照老师的要求写下了检讨，并交给妈妈签字，这时肖亮的妈妈才知道孩子最近情绪低落、一直逃避上学的原因。她随即询问班主任刘老师，刘老师说：“你的孩子是同学们用无记名投票的方式选出来的，是大家公认的‘差生’。”当肖亮妈妈质疑这种做法会挫伤孩子的自尊心时，老师却回答：“孩子的自尊心是自己树立的，不是别人给的，这样做其实也是为了孩子好。”

虽然肖亮学习成绩不理想，不守课堂纪律，经常旷课、迟到，但这样“劣迹斑斑”的他，在音乐老师冯老师的眼里却是一个十足的“才子”，肖亮热爱音乐，尤其喜欢吉他，极有天赋。他经常参加学校的各种文艺表演，还代表学校参赛，屡获佳绩。

根据上述案例，结合实际，回答下列问题：

（1）请用德育的有关知识对刘老师的做法进行评析。

（2）假如你是班主任刘老师，你会如何对待肖亮？

（1）①刘老师的做法违背了尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。该原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。刘老师用无记名的方式评选了三名“差生”，其用意是严格要求学生，让学生引以为戒，但是没有做到尊重信任学生，致使学生情绪低落、逃避上学，因此难以达到期望的效果。

②刘老师的做法违背了教育影响的一致性和连贯性原则。案例中的刘老师对于“差生”的教育，没有主动与家长联系、沟通，协调多方面的教育力量，发挥教育的整体功能，因而教育效果不佳。

③刘老师的做法违背了依靠积极因素、克服消极因素的原则。该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。肖亮虽然“劣迹斑斑”，但在音乐上却极有才华，还经常参加表演、比赛，并屡获佳绩。刘老师应该针对肖亮的这一优点，发扬其积极因素，调动其自我教育的积极性，从而克服其消极因素，但显然，刘老师并没有意识到这一点。

（2）假如我是班主任刘老师，我将对肖亮采取如下措施：①尊重信任肖亮，在严格要求他的同时，从实际情况出发，提出适度的要求，逐步帮助肖亮改正缺点；②客观评价肖亮的优点和不足，有意识地创造条件，将肖亮在音乐上的热情迁移到学习上去，提高其学习成绩；③保持与其家长的联系，与家长配合，统一步调和影响，保证教育影响的连续性、系统性，使肖亮的思想品德循序渐进地发展。

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