判断题

1.态度的认知成分通常会有偏见性。（  ）

答案：√

解析：晕轮效应、社会刻板印象等现象都反映了态度认知成分的偏见性。

2.周恩来总理在青年时代曾立志“为中华之崛起而读书”，他的学习动机属于远景的直接性学习动机。（  ）

答案：×

解析：远景的间接性学习动机是指由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对某种活动的动机，它是与学习的社会意义和个人的前途相连的。题干所述属于远景的间接性学习动机。

3.小红知道花儿很好看但不能摘的道理，这标志着她相应的道德品质已经形成。（  ）

答案：×

解析：品德又称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。道德行为是衡量道德品质的重要标志。题干中小红有了相应的道德认识，但并未表现出相应的道德行为，因此不能表明其已经形成相应的道德品质。

4.元认知是指人们对认知过程的监控。（  ）

答案：×

解析：元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，主要包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。

5.教师给初学者示范时速度过快，一次呈现的信息过多，不利于初学者的学习。（  ）

答案：√

解析：研究结果显示，教师给初学者示范时速度过快，一次呈现的信息过多，不利于他们的学习；示范速度适当放慢，让学生有充分的观察、学习时间和机会，有利于学习效果的提高。

6.根据“耶克斯—多德森定律”，在学生学习较容易的任务时，应尽量使学生紧张一些。（  ）

答案：√

解析：根据“耶克斯—多德森定律”，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。其中，在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点，动机激起水平达到中等偏高的最佳状态。

7.创造性是天生的，主要靠学生的悟性，很难通过学校教育进行培养。（  ）

答案：×

解析：创造性是由人的认知能力、个性倾向和社会环境相互作用产生的行为结果。创造性是可以通过教育培养起来的。

8.学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。（  ）

答案：√

解析：研究认为，学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。专门领域的基础知识是有效利用策略的前提条件，脱离知识内容的单纯训练容易导致形式化倾向，难以保证学生提高学习策略水平。

9.地理老师给学生布置的思考题作业为“了解全球水资源短缺”，从问题结构的完整性来划分，该类问题属于结构良好问题。（  ）

答案：×

解析：结构良好问题是问题的初始状态和目标状态，以及问题解决的方法都是明确的。结构不良问题是指问题没有明确的结构或解决途径。题干所述为结构不良问题。

10.技能没有好坏之别，习惯有好坏之分。（  ）

答案：√

解析：技能有高级、低级之分，但没有好坏之别。习惯则不同，它根据对个人和社会的意义有好坏之分。

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