单选题（一）

1.精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是（  ）的观点。

A.内发论

B.外铄论

C.多因素相互作用论

D.综合论

答案：A

解析：内发论的代表人物包括孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞尔、霍尔等。题干描述的是弗洛伊德的观点。

2.青春初期的孩子身高体重的增长已达到较高水平，而骨化过程远远没有完成。这体现了个体的身心发展具有（  ）

A.顺序性

B.不均衡性

C.阶段性

D.个别差异性

答案：B

解析：个体身心发展的不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不平衡的，题干所述是个体身心发展的不均衡性的表现。

3.教育既是传递和深化文化的手段，又是文化本体。这体现了（  ）

A.教育的文化功能

B.教育的双重文化属性

C.教育的本质属性

D.教育的社会属性

答案：B

解析：从广义上说，教育是文化的一部分，但教育又是一种非常特殊的文化，因为教育既是文化的构成体，又是文化的传递、深化与提升的手段。这就是教育的双重文化属性。

4.人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低。这体现了教育（  ）

A.可以改变人口质量

B.可以减少人口数量

C.可以调整人口结构

D.可以制约人口迁移

答案：B

解析：教育有助于帮助人们树立新的社会价值观和婚育观，接受人口教育，从而提高实行计划生育的自觉性与意识，减少人口数量，控制人口增长。

5.下列关于教育发展的社会制约性，表述不正确的观点是（  ）

A.我国中部地区生产力发展水平对其教育结构有制约作用

B.个体接受何种程度的教育由社会政治经济制度所决定

C.儒家文化的价值取向对我国当代教育价值观的形成没有影响

D.“二孩”政策的实施对我国教育发展的战略影响较大

答案：C

解析：儒家文化的价值取向一直对我国教育价值观的形成有着重要的影响。

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